Organizational-behavior-learning
組織行動-学習
学習は、直接的および間接的な経験による行動の永続的な変化として定義できます。 行動の変化、教育と訓練による態度、実践と経験の変化を意味します。 比較的永続的な知識とスキルの習得によって完了します。
学習の性質
学習の性質とは、学習の特徴を意味します。 学習には変化が伴います。改善を保証する場合もしない場合もあります。 それは本質的に永続的でなければなりません。つまり、学習は生涯にわたるものです。
行動の変化は、経験、実践、訓練の結果です。 学習は行動を通して反映されます。
学習に影響する要因
学習は、この経験によってどのような変化が生じるかを決定するいくつかの重要な要因に基づいています。 学習に影響を与える重要な要素または主要な要因は、動機付け、実践、環境、およびメンタルグループです。
これらの要因に戻って、これらの要因を見てみましょう-
- 動機-目標を達成するための励まし、タスクを完了するためのサポートは、動機として知られています。 行動することは私たちにタスクを完了するためのポジティブなエネルギーを与えるので、学習の非常に重要な側面です。 例-コーチは、試合に勝つためにプレーヤーを動機づけた。
- 練習-私たちは皆、「練習が私たちを完璧にする」ことを知っています。 完璧主義者になるか、少なくともタスクを完了するには、学んだことを実践することが非常に重要です。 例-記述したコードを実行する場合にのみプログラマーになれます。
- 環境-私たちは周囲から学び、周囲の人々から学びます。 これらは、内部と外部の2種類の環境です。 例-家庭では内部環境である家族から学ぶが、学校に送られるときは外部環境である子供。
- メンタルグループ-それは私たちがたむろすることを選んだ人々のグループによる私たちの思考を説明しています。 簡単に言えば、私たちは私たちがつながる人々のグループを作ります。 それは、同じメンタリティを持つ人々が同じ方向に働くという社会的な目的のためである可能性があります。 例-読者、旅行者などのグループ
これらは、人の学習内容に影響を与える主な要因であり、これらは私たちの行動の根本レベルであり、私たちが行うことはすべて、私たちが学ぶことと関連しています。
学習はどのように行われますか？
学習は、私たちの行動を説明するいくつかの理論の助けを借りて明確に理解することができます。 注目すべき理論のいくつかは-
- 古典的条件付け理論
- オペラント条件付け理論
- 社会学習理論
- 認知学習理論
古典的条件付け理論
条件付けられた刺激が条件付けられていない刺激と組み合わされると、古典的な条件付けが発生します。 通常、条件刺激（CS）は音叉の音のような公平な刺激であり、無条件刺激（US）は食物の味のように生物学的に有効であり、無条件刺激に対する無条件応答（UR）は未学習の反射反応です唾液分泌や発汗のような。
この結合プロセスが繰り返された後（たとえば、単一の結合後にいくつかの学習が既に行われている場合）、条件付き刺激が単独で提示されると、個人は条件付き刺激に対する条件付き応答（CR）を示します。 条件付き応答は、ほとんど無条件応答と似ていますが、無条件応答とは異なり、経験を通じて取得する必要があり、ほぼ無期限です。
オペラント条件付け理論
オペラント条件付け理論は、機器条件付けとも呼ばれます。 この理論は、行動がその結果に敏感であるか、その結果によって制御される学習プロセスです。
子供の例を見てみましょう。 子供は、キャンディを中に入れるために箱を開けたり、熱いストーブに触れないようにしたりすることができます。 それに比べて、古典的な条件付けは刺激と行動の間の関係を発展させます。 この例は、子供がキャンディの目で唾液を流すこと、または怒っている親の目で震えることを学ぶ可能性があるため、さらに詳しく説明できます。
20世紀には、これら2種類の学習の分析によって動物学習の研究が命じられましたが、それらはまだ行動分析の中心にあります。
社会学習理論
社会的学習理論の重要な仮定は次のとおりです-
- 学習は正確に行動的なものではなく、社会的な文脈で行われる認知プロセスです。
- 学習は、行動を観察し、行動の結果を観察することによって行われます（代理補強として知られています）。
- 学習には、観察、それらの観察からの情報の抽出、および行動のパフォーマンスに関する決定の実行が含まれます（観察学習またはモデリングとして知られています）。 したがって、学習は、目に見える動作の変化を超えて発生する可能性があります。
- 強化は学習において重要な役割を果たしますが、学習の完全な責任はありません。
- 学習者は情報の受動的な受信者ではありません。 理解、環境、および行動はすべて相互に影響します。
認知学習理論
認知は、人のアイデア、思考、知識、解釈、自分自身と環境についての理解を定義します。
この理論は、学習を、既知の事実に基づいた問題または状況に関する意図的な思考の結果であり、客観的かつより指向的な方法で応答すると見なします。 人はさまざまなオブジェクトやイベントの意味を学習し、刺激に割り当てられた意味に応じて応答も学習することを認識しています。
この理論は、学習者が発生するさまざまなイベントに関する組織化された情報を保存する記憶に認知構造を形成することを議論しています。
学習と組織行動
組織内の個人の行動は、学習によって直接的または間接的に影響を受けます。
例-従業員のスキル、マネージャーの態度はすべて学んだ。
リストされたヒントに従うことにより、動作を改善できます-
- 従業員の公正な出席に報いることで欠勤を減らす。
- 従業員の望ましくない行動、職場での飲酒、盗み、遅刻などに対処することにより、従業員の規律を改善する 口頭によるprim責、書面による警告、停止などの適切な措置を講じること。
- 訓練プログラムをより頻繁に開発して、訓練生の注意を引き付け、必要な動機付け特性などを提供します。
