Individual-and-group-behavior-learning-theories
学習理論
個人およびグループの行動は、さまざまな学習理論によって研究できます。 注目すべき理論のいくつかは-
- 古典的条件付け理論
- オペラント学習理論
- 社会学習理論
古典的条件付け理論
古典的条件付けは、条件付けられた刺激が条件付けられていない刺激と組み合わされたときに発生します。
通常、条件刺激（CS）は音叉の音のような公平な刺激であり、無条件刺激（US）は食物の味のように生物学的に有効であり、無条件刺激に対する無条件応答（UR）は未学習の反射反応です唾液分泌や発汗のような。
このカップリングプロセスが繰り返された後（たとえば、単一のカップリング後に学習が既に行われている場合）、条件付き刺激が単独で提示されると、個人は条件付き刺激に対する条件付き応答（CR）を示します。
条件付き応答は、ほとんど無条件応答と似ていますが、無条件応答とは異なり、経験を通じて取得する必要があり、ほぼ無期限です。
オペラント条件付け理論
オペラント条件付け理論は、機器条件付けとも呼ばれます。 この理論は、行動がその結果に敏感であるか、その結果によって制御される学習プロセスです。
子供の例を見てみましょう。 子供は、キャンディを中に入れるために箱を開けたり、熱いストーブに触れないようにしたりすることができます。 それに比べて、古典的な条件付けは刺激と行動の間の関係を発展させます。 この例は、子供がキャンディの目で唾液を流すこと、または怒っている親の目で震えることを学ぶ可能性があるため、さらに詳しく説明できます。
20世紀には、これら2種類の学習の分析によって動物学習の研究が命じられましたが、それらはまだ行動分析の中心にあります。
社会学習理論
社会的学習理論の重要な仮定は次のとおりです-
- 学習は正確に行動的なものではなく、社会的な文脈で行われる認知プロセスです。
- 学習は、行動を観察し、行動の結果を観察することによって行われます（代理補強として知られています）。
- 学習には、観察、それらの観察からの情報の抽出、および行動のパフォーマンスに関する決定の実行が含まれます（観察学習またはモデリングとして知られています）。 したがって、学習は、目に見える動作の変化を超えて発生する可能性があります。
- 強化は学習において重要な役割を果たしますが、学習の完全な責任はありません。
- 学習者は情報の受動的な受信者ではありません。 理解、環境、および行動はすべて相互に影響します。
この理論は、モデリングの概念、または行動を観察することによる学習に大きく依存しています。 この理論に基づいて3種類のモデリング刺激を概説することができます-
- ライブモデル-このモデルでは、実際の人が予想される動作を示しています。 一人の人がグループを目標に向かって導き、効率的にそれを達成する正しい方法を示します。 これは通常、グループに実例を提供するか、状況に応じて現在の作業シナリオを紹介することによって行われます。
- 言葉による指示-このモデルでは、個人が目的の行動を詳細に説明し、行動方法をグループに指示しますが、デモを行う人はプロセスに関与しません。
- 記号-これはメディアによって発生します。映画、テレビ、インターネット、文学、ラジオが含まれます。 刺激はオプションです。それは本物のキャラクターでも架空のキャラクターでも構いません。
